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中兴通讯信息学院职业素养课程创新初见成效
发布时间:2016-05-24 00:00:00 | 来源: | 作者: | 责任编辑:

       山东英才学院中兴通讯信息学院2015级的学生已进入第二学期的学习,职业素养课程也进入第二阶段——《准职业人导向训练》的教学。学生们通过第一学期《企业走进校园》的学习,对ICT行业、企业和岗位的知识有了初步了解,同时进行了个人生涯规划。以此为基础,本学期课程以就业为导向,以准职业人的素质要求为目标,唤醒学生定位为准职业人的意识,培养同学们的自我认知、沟通与表达、自我管理及商务礼仪等各方面的素质和能力。
       为实现这一教学目标,山东英才项目部的职业素养课程由国家二级人力资源管理师、国家二级心理咨询师、多年创业和人力资源管理经验的招生就业经理高原主讲,在教学过程中加入人力资源管理及心理学的知识和案例,实施工程师自主教学,探索课程创新。本学期的课程安排分自我认知、沟通与表达、自我管理、商务礼仪等模块进行,提升学生的基本职业素质,其中商务礼仪部分计划实施翻转课堂的教学模式,由学生进行课程的准备及讲授。


高原老师为2015级学生讲解课程大纲及课堂规定

       高原老师充分调研了山东英才学院学生的学习水平,将本学期第一节课的内容定为《自我认知》,希望通过运用心理学中的团体动力学、教练技术等方法,调动学生的学习积极性,促进学生积极参与课堂,通过定性自我分析、正性自我评价、SWOT分析等内容,对自己进行客观分析,提高自我评价,为接下来的学习打下基础。
       课程开始前,高原老师向同学们讲解了课程大纲、授课方式、考核方式等,并对课堂中小组讨论内容、方法以及分享时分享人、倾听者、分享内容和鼓掌方式提出了要求,以打造一个团结、包容的课堂氛围。
       授课过程中,高原老师首先为学生讲解了自我的概念,并通过小故事讲解了“本我、超我、自我”的内涵,引导学生思考自我的意义。


高原老师为2015级学生进行授课

       在调动起学生积极性后,进行了“定性自我分析”的活动,要求学生在规定时间内写出20条“我是一个XX的人”,对自己进行客观、定性的分析,并进行分类及评价。同学们表现不一,有的迅速完成,有的在写到10条以后迟迟不能下笔,最终完成20条人的仅不到一半。在评价时,有约1/3的同学对自己的评价较负面。
       接下来,高原老师引导学生分小组对个人的感受和活动的意义进行讨论,同学们纷纷回忆自己活动的经过,分享个人感受,课堂气氛非常活跃。


学生分小组对个人的感受进行讨论


学生分小组对活动的意义进行讨论

       讨论结束后,各小组推荐1名学生上台分享小组讨论的结果,并接受其他同学整齐划一的鼓掌。学生分享到,在开始时都觉得活动非常简单,但是有的同学对自己的认识非常明确,能够很快完成对自己的分析,而有的同学之前没有对这方面进行思考,有的只完成了五六条;有的同学对自己的评价是正向、积极的,有的同学对自己的评价是否定、消极的,这是现在这个阶段对自己的认识;通过这个活动,发现了自己的缺点和不足,并且清晰地认识到要进行改变……


各小组代表分享小组讨论的结果

       分享结束后,高原老师对各位同学的分享内容进行了总结,并提出了活动的意义:通过这个活动,让学生对自己进行客观的评价,同时通过与别人的对比分析现在的状态,接纳并改进。同时讲解了“皮格马利翁效应”,提出“说你行,你就行,不行也行;说你不行,你就不行,行也不行”,希望同学能够正性地评价自己,不断发展。
       课程最后,高原老师为学生讲解了SWOT分析法,指导学生通过此方法对个人的内部因素和外部因素进行分析,并以此对个人发展进行战略规划,扬长补短。
       课程结束后,学生纷纷表示这样的授课方式非常新颖,能够调动学生的积极性和参与感,能够通过课程真正地实践所学知识,希望在接下来的课程中获得更多的提升和成长,同时对“翻转课堂”的教学模式充满期待。


 

                                     中兴通讯信息学院    
                                             2016年3月22日     

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